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幼儿园滑梯游戏的认知

认识上的偏差

部分教师认为滑梯游戏不好玩,不重要,不安全,价值不大,幼儿重复着爬上,滑下的动作,最大的价值就是发展幼儿的运动技能,对幼儿的品德、情感和社会性的发展作用不明显。加之,幼儿在玩滑梯游戏时如果不遵守规则,或不小心时很容易出现安全事故,况且,幼儿喜爱的游戏很多,角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏等等,有又些老师认为滑梯游戏可有可无,因此,一些幼儿园的滑梯成了摆设、景点,上面落满了灰尘和落叶,部分铁件的地方已经生锈,偶尔有孩子去玩,弄得一屁股泥、一身脏,有时还要受到老师的责备、批评。

指导上的缺陷

教师适宜的方法指导是幼儿游戏深入和发展的

关键,然而在幼儿滑梯游戏的过程中,许多教师往往缺乏观察的意识和方法。幼儿玩滑梯时,教师只关注不出问题就可以了,根本没有观察游戏进程的意识,对于为什么要观察、观察什么、怎样观察根本不清楚,对于好多幼儿同时玩滑梯的动态情境更缺乏观察的方法和能力。部分教师即使能很认真地观察并记录幼儿游戏的情况,也不会从记录下来的文字,表格格等资料中分析出本次滑梯游戏存在着什么问题,下次游戏应该注意什么问题。加之滑梯游戏时,教师出于安全考虑,"给幼儿规定了许多的规则和约束,要求幼儿严格按照教师的规定去玩滑梯,而这些规则的制定和滑梯的玩法都是教师指定的,游戏过程中呈现出不尊重、不平等、不对话、不创造的现状,幼儿处于绝对服从的地位,有时幼儿稍有逾越,轻则被打断游戏,重则被停止游戏,这样幼儿滑梯游戏的权利就不同程度地被剥夺了。另外,不少教师缺乏对幼儿游戏的个性指导,幼儿由于原有的经验和动作技能基础不一样,游戏的水平也不同,所以在滑梯游戏时,有些动作技能幼儿觉得缺乏挑战,总想尝试一些新的方法,如蹲着滑、倒着滑、两个人同时滑等,如果教师要求幼儿用固定、统一的方法去玩,幼儿的创造性就得不到发挥,就不能满足不同幼儿的游戏需要。

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